?？诰W9月10日消息（記者 杜潤濤）如何結合教學實際，拒絕空談理論，讓培訓內容更具針對性，學以致用，避免培訓方式過于單一，增強實效性？近年來，龍華區委區政府高度重視教師培訓工作，龍華區教育局在加強教師培訓上不斷摸索，進行大膽創新，通過分崗分層，網格交互，形成系統；區級示范，校本為主，落地生根；搭建平臺，使用骨干，鍛造名師；強強聯手，專家引領，自主發展；使用新工具，適應新形勢；找準需要，精選內容，力求實效等創新手段，讓全區教師培訓工作落地，取得了顯著成效。

　　從頂層出發 學校校本培訓更貼實際

　　怎樣的頂層設計是教學培訓所需要的？設計得好，布局得好，培訓才會更加科學，更加有序。為此，龍華區請專家團隊根據全區實際情況，從頂層出發，設計好培訓思路、培訓菜單，并細化具體培訓需求和內容，開展科學培訓。 面對全區的教育教學實際情況，龍華區采取“區級示范”“化整為零”“校本為主”的方式，將培訓任務下沉到學區、學校、教研組，這種“為了學?！薄盎趯W校”“在學校中”的常態化培訓，更加切合學校實際、切合教師實際，為培訓的實施和堅持提供了便捷。這種培訓和研究相結合，和教學實際相結合，和課堂現場相結合，老師不僅得到理論，更生成實施的步驟和路徑，起到了很好的效果。 如：?？诰判〉陌它c時刻，架設教師專業成長的新“支點”的校本培訓，為全校教師的成長提供了強大動力。每月固定開展一次，活動時間兩到三個小時左右的八點時刻，讓學校教師先觀看校外名師或校內骨干教師公開課或全國比賽獲獎課的視頻，再進行評課議課。每次的主講人講完之后，其他骨干教師針對課例進行點評，大到本次研討主題、教學理念、課標要求、課的設計，小到教師儀表、體態語、板書書寫等，各抒己見。豐富多彩的主題、研討形式的改進、領導專家的引領等使學校老師收獲頗豐。 通過幾年的實踐，全區各學校尤其是部分優質學校都已經形成了自己的校本培訓模式。如龍華小學的“定主題，抓課例，三備三磨三評議”的教研培訓模式；金盤實驗學校的以“依托高校資源為突破口”，以“青年教師教學技能大比武”為平臺，以“師帶徒”為常規手段的做法等模式。

　　“大班”化“小班” 培訓更具針對性

　　如何讓教師培訓遠離空談做到實效？龍華區教學研究室在長期的探索中，尋找到一條從教師實際出發，從崗位出發，分層進行，化“大班”為“小班”，按需培訓，解決教師最需要解決問題的路子，讓龍華區教師培訓切切實實的落地生根，從根本上起到推動教師成長的目的。 如何分層？龍華區按照教師崗位的不同，開展有針對性的培訓，把以前全部教師參加同一個培訓的“大班”按照需求分化為不同的“小班”，不同的小班進行不同的培訓內容，切實滿足教師的培訓需求，起到真正的有效培訓。形成了從校長到副校長到教導主任、教研主任到教研組長再到骨干教師、教研員、兼職教研員等分崗分層體系，讓全區中小學、幼兒園的老師有針對性地進行培訓。 如何提高校長的宏觀管理能力及全局掌控能力，龍華區教育局每年開展一期校長高研班，將學校管理的決策者素質提升作為目標，先后安排校長前往北京大學、浙江大學等全國著名綜合性大學進修。在每年一屆的校長論壇上，校長們充分進行思想交流，把區內學校的好做法加以推廣，把外地學校的好做法引進來。每年一屆的“均衡發展”校長教育論壇，讓城鄉學校之間、強弱學校之間面對面交流，達到資源共享、思想共享的目的。 副校長、教導主任主抓學校教學、科研、教務等工作，對此，龍華區每年固定舉辦一屆校本教研論壇，把全區在校本教研培訓上的好經驗好點子加以梳理推廣。在2015年暑期，全區50多名中小學副校長前往武漢大學進行研修，執行力、管理素養等得到了較大提升，為區內的干部隊伍進行種子式的培訓時，還針對全體教師進行全員培訓，網絡培訓，校本研修、班主任培訓等系列培訓。除此之外，還有“習作課”“閱讀課”“高效課堂”等學科教師的專題專項培訓。 龍華區教學研究室主任符影介紹，在每次培訓之前，教研室都會通過座談、調查問卷、網絡調查等方式搜集來自一線的實際問題，然后據此制定培訓課程菜單，由受訓者自主選擇，做到“因材施教”“因需而訓”，這樣，不同崗位、不同層次的培訓就構成了全區培訓的縱向橫向的立體網格系統，滿足不同層次老師的培訓需求，大大增強了培訓的針對性。

　　用名師帶動 全區教師共同成長

　　據了解，目前龍華區全區學校市級以上骨干教師有100多人，加上一些面向全國招聘的特色教師，特長教師，構成了龍華教育系統的一筆寶貴資源。如何充分利用他們的教學優勢，發揮他們的專業特長？在一些通識培訓、全員培訓中，龍華區首先請專家培訓骨干，再由骨干充當培訓者，既完成培訓任務，也在使用中鍛煉了他們，同時給老師們做了榜樣。同時，還組織老師去省外高校進行教育前沿信息的培訓，緊跟時代步伐。

　　為把培訓工作做到實效，龍華區教育局遴選一線教師、一線校長、教育理論研究者等組成課程設計專家組，深入調研，廣泛征求最廣大教師的意見，精心選取培訓內容，制作培訓菜單，創新培訓形式，將實效性和趣味性相結合，調動受訓人員的積極性，嚴格管理過程，及時反饋結果?！白鲆患戮鸵鐾?，不能浮光掠影，蜻蜓點水，只求做過，不求做好。要做就要深入下去，堅持下去，認準了的事情就要堅持下去，咬定青山不放松，出效果才肯罷手。”區委區政府領導多次這樣要求大家。

　　龍華區教師培訓始終把愛崗敬業的師德培訓放在首要位置。每年都在全區范圍內開展“教師的幸福生活與專業成長”“讓幸福來敲門”等專題培訓，以引導教師樹立教育情懷和情操，把對教師職業崗位的感情從“自發”引向“自覺”。2015年暑期，邀請了全國著名的心理學家，全國青少年心理健康教育教材的主編、福建師大的葉一舵教授等專家，為老師們做心理輔導，引導老師感受教育的幸福。

　　據符影介紹，在2015年，龍華區教育局、教研室大膽創新，在全區小學范圍內遴選40名語數英學科骨干教師作為兼職教研員，對全區四個鄉鎮的小學進行點對點手拉手的幫扶。這種幫扶，達到了互相促進、互相提高的效果。骨干教師的專業情懷大大提升，研究的氛圍日漸濃厚。2014年，全區教師參加市級以上各類教學教研比賽，共有379人次獲獎。

　　與強校聯合 提升教研能力

　　為了開闊全區教師的教育視野，龍華區教育局給予學校自主辦學、自我發展的空間，在人力物力財力上給予大力支持，各區屬學校先后與北京、上海、南京等教育發達地區的名校強強聯合，互派教師跟班學習，共同成長。 如：金盤實驗學校和北京的皇城根小學、北京四中，龍華小學和上海浦明師范附小等結為姊妹校，一同舉辦教師教研活動。在剛剛落幕的第四屆“海京杯”課堂交流活動等，區屬各學校從北京等地優質學校那里學到了先進的管理經驗，科學的教學方法，為龍華教育的高位發展帶好了頭。同時，這些活動經驗還經過學區制管理，輻射到了一些薄弱學校，實現資源共享、共同發展的目標。 此外，龍華區還采取“請進來，走出去”，先后請來戴建榮、李洪山等一批知名學者為老師們做專題報告、示范課等，為全區的教育教學、科研等“把脈開方”，全面提升了教師的教育教研能力。

　　在提升教師教育教研能力的過程中，龍華區教研室還積極發揮信息化教育的作用，根據地域、學科、層次等，分別建立了校長群、幼兒園教師群、骨干教師群等群組，利用QQ空間、HERSP教研平臺、問卷星調研平臺等新媒體手段，互通有無，互相交流，互相促進，共同發展。目前，龍華區委區政府還計劃撥巨資，籌建龍華教育信息資源庫，這個國內互聯、區內互動、校際共享的集資源、管理、應用等功能于一體的信息化平臺建立，必將給龍華教育插上騰飛的翅膀。

　　小手拉大手 “雙創”齊發力

　　龍華區教育局結合全市開展的“雙創”工作，加強提升教師和學生的文明素養，號召全區師生和家長積極進行“小手拉大手，‘雙創’齊發力”。

　　在龍華區委區政府的指揮下，區教育局的要求下，區屬各學校第一時間召開會議，成立學校“雙創”活動組織領導機構，統一部署安排學校“雙創”工作。各學校紛紛利用學校LED屏、橫幅及校園廣播系統等向全體師生、家長及廣大市民開展“雙創”活動宣傳教育，將《?？谑小半p創”工作知識問答手冊》發放至學校全體領導及教職工手中，通過開學典禮、校會和班會時間組織全體師生及家長開展“雙創”活動。

　　據龍華區教育局局長吳建好介紹，目前，龍華區教育局已廣泛深入開展形式多樣、內容豐富的宣傳教育活動，讓廣大師生了解了為什么要開展“雙創”，“雙創”為誰，怎樣開展“雙創”。下一步還將繼續動員全體師生積極參與“雙創”工作，營造共建共管、共同參與的良好氛圍。通過印發學習資料、組織相關活動、深化主題教育、加大宣傳力度等來整治校園周邊環境及“門前三包”，讓“雙創”動起來。

?

相關鏈接：

致全市廣大教師和教育工作者的慰問信
習近平給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師回信
廣西“80后”夫妻教師不舍山村學生 帶孩子去支教
10所師范大學簽約“燭光行動”教師志愿服務
儋州鄉村教師王金花獲啟功教師獎 在北京獲50萬元重獎
100多小學生家長要求更換懷孕女教師遭校方拒絕
李克強會見全國教書育人楷模及優秀鄉村教師代表