上海18日披露參加經濟合作與發展組織(OECD)開展的教師教學國際調查(TALIS)項目調查分析結果：上海教師多項指標遠超國際平均水平，不少指標排名第一。

　　據悉，2009年和2012年，上海連續兩輪參加經濟合作與發展組織(OECD)開展的PISA項目(國際學生評估項目)，學生們優異表現引發世界各國對上海基礎教育的關注與討論，并把目光聚焦上海教師。

　　上海教育部門當日表示，三十多年來，上海在改革教師職前培養、完善教師在職培訓、促進教師專業發展方面成效明顯。經過長期培訓和發展，上海教師的教學理念和方法發生了巨大變化，“上海經驗”已贏得了世界各國的關注和重視。

　　據悉，經濟合作與發展組織(OECD)在PISA測試中發現，除家庭之外，學校是學生發展最重要的場所，教師是最重要的因素。2008年OECD開始組織TALIS項目，旨在從教師角度了解其專業發展、教學實踐和工作環境，為各國提供可靠、及時和可比的信息，為各國教師發展提供政策建議。2013年，OECD組織了第二輪TALIS調查，有34個國家(地區)參加。上海等4個國家(地區)在2015年1月參加了TALIS2013+。

　　據了解，TALIS包括教師問卷和校長問卷兩部分，內容涵蓋六個主要維度。TALIS主體調查對象是初中教師，上海各區縣199所初中學校，共3925名初中教師參加了TALIS調查。

　　上海TALIS主要結果顯示，上海教師平均為38周歲，比國際均值低5歲，是除新加坡(36歲)外最年輕的教師群體；其中，大學本科及以上的初中教師達98.5%。

　　上海初中學校教師入職培訓和帶教活動已實現全覆蓋，99.2%的學校向教師提供正式入職培訓，100%的學校提供帶教活動，遠高于國際平均水平的80%和70%；同時，上海學校帶教活動最精專，帶教教師的主要學科領域與被帶教教師的完全一致，遠高于國際均值69.5%。

　　上海初中教師在過去一年參加過某種形式專業發展活動的達97.7%，是參與率最高的國家(地區)之一；上海教師一年中用于各項專業發展活動的天數達62.8天，是國際均值(27.6天)的兩倍還多。

　　根據TALIS，上海教師重視個性化學習的教學方法。70.9%的上海教師報告過去一年參與了個性化教學方法的專業發展活動，是所有國家(地區)中比例最高的。

　　在所有教學方法中，上海教師運用最多的是“總結內容”(90.2%)、“檢查作業”(89.8%)、“學生個別回答問題”(86.8%)以及“結合日常生活”(85.5%)。其中“總結內容”和“學生個別回答問題”是所有國家(地區)中運用比例最高的。

　　69.0%的上海教師經常使用小組合作學習，國際平均為48.8%。在這方面，上海與東亞的韓國、日本、新加坡顯著不同，這些國家經常運用小組合作學習的比例均在30%左右。TALIS同時顯示，15.2%的上海教師經常讓學生使用ICT(信息與通信技術)完成項目或作業，不到國際平均值38%的一半。

　　上海初中教師非常重視專業合作。99.0%的教師參與教學觀摩，為排名第一，每月觀摩1次或以上的占45.7%，是排名第二位國家的兩倍。

　　校長領導能力方面，上海初中校長專業化培訓參與度高，強度最大。校內外專業發展活動的參與度遠高于國際均值，持續天數最長，均超過國際均值的2倍。其行政教學雙肩挑，注重課程教學方面的引領。上海初中校長在行政管理工作上所投入的時間比例(34.9%)顯著低于國際平均值(41.5%)和其他歐洲國家，如芬蘭、荷蘭、英國等；在課程和教學工作上所投入的時間比例(33%)在所有參加本輪調查的國家(地區)中最高。

　　TALIS同時建議，加強上海教師培訓的個性化和針對性，適應學生群體多樣性變化以及教師專業發展的新需求；同時，上海教師應重視信息技術在教學實踐中有效運用的研究和推廣，促進教師轉變觀念，通過新技術與教學的整合進一步促進教學方式的轉變。(完)

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