從1977年的570萬人參考、僅5%的考生金榜題名，到2016年的940萬人參考、多省的總錄取率超80%；從高考恢復(fù)之初的奔走相告，到高校擴(kuò)招帶來的圓夢(mèng)驚喜；從二三十年前的視“大學(xué)生”若珍寶，到如今的滿街都是大學(xué)生，40年來波瀾壯闊的高考畫卷，將個(gè)體與民族、國家的命運(yùn)緊密交融。高等教育普及，國民受教育程度提高，成為大國崛起的又一印記。

　　梳理40年高考的關(guān)鍵詞，定向招生定向分配、保送生、雙軌制、高校擴(kuò)招、春季招生、放開年齡婚否限制、高中新課改、分省命題、自主招生、網(wǎng)上錄取、平行志愿……這樣的名單，可以列出長長的一串來。包括曾短暫實(shí)施的高考預(yù)選制度在內(nèi)，可以說，高考?xì)v程中的每一步改革，不同程度上都可視作我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展水平的縮影。

　　如高考中最重大的改革之一、貫穿上世紀(jì)八九十年代的由 “兩包”(上學(xué)國家包學(xué)費(fèi)、畢業(yè)國家包分配)到雙軌制并存再到完全的“兩自”(上大學(xué)自己繳費(fèi)，畢業(yè)后自主擇業(yè))，其背后的主要?jiǎng)右颍词潜藭r(shí)國力尚弱、教育經(jīng)費(fèi)不足，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)端，需要相應(yīng)的人才機(jī)制與之匹配的緣故--“兩包”時(shí)代的國家分配，只面向政府機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位，并不包括外企和民企。1999年的高校擴(kuò)招、啟動(dòng)市場(chǎng)化改革，則是1998年金融危機(jī)之后亟須擴(kuò)大內(nèi)需所致。

　　當(dāng)然，除卻經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景牽引下的改革，隨著時(shí)代的發(fā)展，高考自身朝著更科學(xué)、更合理、更人性化的方向進(jìn)行的改革探索也從未停止。保證公民平等接受高等教育的允許25周歲以上公民參考，盡可能排除人為干擾、提高錄取效率的網(wǎng)上錄取，減少高分落榜的填報(bào)志愿風(fēng)險(xiǎn)的平行志愿錄取等，均是如此。在考試科目上也是這樣，從初期簡(jiǎn)單的文科、理科劃分，到3+2、3+x，到將來擬實(shí)行的不分文理的3+3，不停地更進(jìn)，都是對(duì)時(shí)代訴求的積極回應(yīng)。

　　的確，作為我國教育制度的一個(gè)重要組成部分，由考試制度最初發(fā)源、漸漸演變而形成今天的高考，承載了太多的功能、使命和關(guān)切的目光。它既關(guān)涉每一個(gè)家庭、每一個(gè)孩子的命運(yùn)，也與整個(gè)教育體系的成敗興衰休戚與共；它既要充分地發(fā)揮選才之功，更須扛起教育公平、起點(diǎn)公平之責(zé)；它既是基礎(chǔ)教育的指揮和引領(lǐng)，在不同的歷史時(shí)期，其自身也受到種種因素的約束和掣肘。說不完、道不盡的高考，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　如今，包括我省在內(nèi)的全國多個(gè)省份，都啟動(dòng)了新一輪的招考改革實(shí)施方案：不分文理，高考科目調(diào)整為 “3科統(tǒng)考+3科選考”；外語實(shí)行“一年兩考”；首次將學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考評(píng)價(jià)體系，不再“一考定終身”……新方案的諸多亮點(diǎn)都頗值得期待，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)身，更多的只剩實(shí)際操作層面的問題。已經(jīng)走過40年的高考將何去何從，這塊超大規(guī)模的試驗(yàn)田上又將結(jié)出怎樣豐碩的成果，我們充滿著期待。

?

?

相關(guān)鏈接：

10名學(xué)童書包內(nèi)裝高價(jià)貨走私被查 案值近百萬元
用人體走私黃金 涉案51名韓國人均被逮捕
千余噸走私洋垃圾被查獲
長春海關(guān)破獲全國首例“電子水客”藥品走私大案

?