如何吸引學生，是國內高校共同面對的課題。CFP
大學課堂上，教師“照本宣科”、學生神游物外，教學質量已成憂患。如何釋放大學的課程活力，從大學教學的根本入手，已經是中國高等教育刻不容緩的要務。
當然，我們的大學并不是熟視無睹，更不是無動于衷，各校針對性的課程改革早已經開始，也正拉近大學生與課堂、大學與社會的距離。山東輕工業學院的課改試驗就讓人體驗到：課改勢在必行，課改大有可為。
優質課程才是大學的核心——
給學生吃“面包”“牛奶”
1月4日上午，山東輕工業學院1號教學樓B409教室。美國佐治亞州立大學王沂軒博士，為該校化學與制藥工程學院化學專業的學生講授總課時32學時的《計算化學》課程。
在2010級食品與生物工程學院生物工程專業下學期的課程表上，已經排上了德國杜門斯啤酒學院常務董事葛瑞·布勒姆胡伯講授的《現代啤酒釀造技術》，而美國釀造化學家協會主席弗萊德·斯塔紳講授的《啤酒釀造工藝及微生物檢測技術》課程也赫然在列。
這是山東輕工業學院創新課程中的“借鑒引進課程”。
“為什么不給學生吃‘面包’、‘牛奶’，卻只給他們‘煎餅’、‘窩頭’?不了解技術、學術發展的前沿，就不可能實現高端就業，更不利于發明、創新。”山東輕工業學院黨委書記徐同文說。
該校共有四大類創新課程:借鑒引進課程、先進網絡課程、校本學術課程、實踐技能課程。目的所在，就是“要讓每個學生都能學到3至5門國際先進水平的課程”。而校本學術課程，則主要由教師本人最新學術研究成果轉化而來的課程構成。
徐同文近期將出版全國首部研究大學課程的專著《大學課程設計》，在他看來：大學以學生為本，教師、行政人員要以父母之心對待學生，“父母怎么能不關心孩子吃什么?學生消費高等教育就是消費課程。課程是學校一切的一切，優質課程才是大學的核心。”可現實情況是，目前高校的專業、課程、學分，大都是一二十年前核定的，與社會生產實際多有脫節，大學課堂上教師還是拿著它“照本宣科”。
創新課程又該如何建設和進行教學呢?教務處處長馬萬勇介紹：首先通過“減”、“刪”、“并”、“借”、“增”等措施，重構課程；其次，在時間上進行設計：第1學年主要加強應用外語和網絡信息工具訓練，讓學生擁有了解國際技術先進水平的“雙眼”和走向國際化的“雙腿”。利用第2、3學年學習主干課程。第4學年則以國外最先進的同類職業行業的核心課程為模板，加強學生職業生涯設計課程，疏通學生的職業出口。
還課程權于二級學院——
50%以上課程管理權下移
該校為此專門開設了課程改革試點班，開課9個多月，學生感覺如何?
“起初參加試點班，我和爸媽都有顧慮。現在，我很慶幸自己的選擇，爸媽了解情況后也十分欣慰。”2010級化工專業試點班的孟慧娜告訴記者，試點班的英語課每周有10個課時，比普通班多6個課時，“口語能力大大提高”。2011年6月份的全國大學生英語四級考試，全班40名同學中39名通過。
“這在以往是不可能的。通常大二學生的英語四級通過率達不到80%，大四畢業時拿不到四級證的也大有人在。”馬萬勇介紹，2011年夏季開學時，大量學生主動要求參加試點班，2011級新生試點專業增加到21個，其中16個專業所有班級全部參加，另5個專業按自然班部分參加，2011級5600名學生，參加試點的達到2200人。“學校還將總結試點經驗，結合學校條件建設情況，在2012年秋季所有專業全面推廣。”
一切還剛剛開始。
如此大的改革力度，學校必須有強有力的運籌能力和實施機構，以及人、財、物等資源配套。根據學校安排，50%以上的課程，尤其大學后三年的課程，將主要由二級學院為主組織建設、管理和教學；學校教務處則由原來全校課程“一把抓”，變成主要負責公共課、基礎課等。
負責課程建設的同時，二級學院還可自主進行教師聘用、辭退，職稱聘任，科級干部任免等。事權必配套財權，學校讓二級學院做“有米之炊”的同時，把“買米錢”也交給二級學院。學校正在作核算，將把省里給學校的生均撥款大部分交給二級學院統籌使用。
“這如同一場地震，打破了那種照本宣科、四平八穩的教學模式。不動，就積弊叢生，了無生氣；動，則教師提升，學生受益。”電氣工程與自動化學院自動化研究所所長、教授張迎春，深感課程創新之必要，也感受到壓力和動力。
沖擊波所及，包括職稱評聘。徐同文說：“山東輕工業學院教師現在評職稱，找關系的沒有了，因為全是硬指標:創新課程+人才培養+學術卓越，評職稱從過去研究爭論一天半，到現在一個半小時搞定，我也輕松了。”而職稱評上了聘不聘，待遇升還是降，除了由學校管理的“校聘教授”之外，其他教師全權交給二級學院考核決定。
課程之變引導培養之變——
各專業延伸出就業新方向
畢業生就業難是當前高校的一大隱憂。所以，學校實施創新課程體系時就提出要求:每個專業都要延伸出適合新就業方向的校本課程。
電氣工程與自動化學院院長綦星光，從2010年開始就到青島、煙臺、威海、萊西四地的大中型企業進行了調研。“調研以后，我豁然開朗，生產實際就是最好的課程資源。”綦星光說，不少單位提出現在燈光設計與控制方面的人才短缺，學院已開始調研論證市場需求，如確有必要就立即把相關課程開起來。并且，許多單位也已主動與學校聯系，合作開發應用性課程，并提前預訂畢業生。
學校對近年該校化工專業畢業生的一項調查還發現，只有1/5左右的人最終去搞化工。于是，學校決定，針對不同學生群體的需求，從‘出口’倒逼課程教學，按照就業出口進行培養。
而創新課程體系建設的最終目標，就是按照卓越工程師、技能型人才、學術型人才、創業型人才等4種培養模式進行分流，因材施教。比如卓越工程師培養，在前三年本校教育完成后，將出國完成國際培養，取得本校和國外大學的雙學位。而對于教授，學校要求45歲以下教師必須博士化，必須有海外留學背景，必須能開設具有國際視野的先進課程，并不斷更新課程內容。
課改剛剛起步，徐同文表示肯定要長期堅持：“課程創新必須常態化，一年一小改，三年一大改，以適應培養與社會和市場對接的優秀人才的需要。”（本報通訊員開 峰 本報記者 練玉春）
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(編輯:童言)
