對(duì)中國(guó)學(xué)生SAT成績(jī)的基本評(píng)估：
長(zhǎng)于記憶和技能，短于創(chuàng)新思想力
杜克教育報(bào)告共采集了2011年1月至2011年10月間形成的有效樣本2492份，其區(qū)域分布廣泛，其生源來(lái)自基數(shù)龐大、好中選優(yōu)的一流學(xué)生。杜克教育報(bào)告顯示，此次參與統(tǒng)計(jì)的學(xué)生平均分為1213分，比美國(guó)2010年SAT平均分1509分低296分。按照美國(guó)大學(xué)1800分的錄取標(biāo)準(zhǔn)(經(jīng)驗(yàn)值)，此次參與統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中僅有6.83%符合要求；而按照美國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)2000分以上的錄取標(biāo)準(zhǔn)(經(jīng)驗(yàn)值)，參與統(tǒng)計(jì)者中只有2.09%的上線率。樣本學(xué)校無(wú)論分布在文化中心城市，還是散落在偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)，都是高度集中了當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源的名校：正因名校學(xué)生的問題才在中國(guó)大陸具有廣泛的代表性。因此，杜克教育報(bào)告雖僅僅是對(duì)目前中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)作一個(gè)“客觀、靜態(tài)的描述”，而我們不能不看到其后潛伏的隱憂，因?yàn)槲ㄓ羞@種清醒的自覺才能彰顯對(duì)中國(guó)未來(lái)教育的信心。
數(shù)學(xué)，作為中國(guó)學(xué)生爭(zhēng)金奪冠、最為鮮亮的領(lǐng)域，其表現(xiàn)并沒有預(yù)期中那樣優(yōu)秀。平均547分，僅高出美國(guó)平均分(517分)30分。雖然中國(guó)學(xué)生的運(yùn)算技能在相應(yīng)類型題目上表現(xiàn)出色，但他們?cè)谖孱愵}目上：坐標(biāo)幾何題、數(shù)據(jù)理解題、排列組合題、數(shù)列和級(jí)數(shù)以及集合類題目表現(xiàn)相對(duì)較差（正確率低于60%）。這五類題型更多要求學(xué)生具備準(zhǔn)確地閱讀理解題意、強(qiáng)大周密的邏輯分析能力。因此，SAT數(shù)學(xué)領(lǐng)域從另一側(cè)面也在挑戰(zhàn)中國(guó)學(xué)生的閱讀理解力，迫切要求從數(shù)字計(jì)算能力提升到閱讀理解和推演的邏輯思維能力。
關(guān)于批判性閱讀，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)學(xué)生最大的缺陷是在“比較和評(píng)價(jià)論點(diǎn)”（comparing andevaluating）題型中，正確率僅為23.30%。這類題目要求學(xué)生剝離表象、探求文章的“前提假設(shè)”、并且對(duì)比和判斷不同作者的觀點(diǎn)。這種從聯(lián)系中作出獨(dú)立評(píng)論的題型因顯著的思維挑戰(zhàn)性而成為中國(guó)學(xué)生“最大的軟肋”，從中暴露出來(lái)的深層次問題正是“批判性思維的瓶頸”。
作文考試的結(jié)果，就整體而言，缺乏新意和邏輯思辨力。杜克教育學(xué)術(shù)總監(jiān)在閱讀2000篇以上Essay的基礎(chǔ)上，有這樣的表述：由于大量套用預(yù)制的“寫作模板”和“萬(wàn)能例子”、“名人名言”等等，導(dǎo)致作文驚人相似。Essay一般長(zhǎng)度要求在400字左右，而中國(guó)學(xué)生的平均字?jǐn)?shù)僅為120-180字。Essay注重邏輯思辨力，故篇幅短小反映出中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言和思維雙重意義上的貧乏，尤其是思想力的短缺；就論點(diǎn)和論據(jù)而言，中國(guó)學(xué)生最典型的問題是難于把握寫作提示（prompt）的觀點(diǎn)，不能用明確有力的論點(diǎn)支撐全文，甚至出現(xiàn)普遍的“跑題”現(xiàn)象。作為學(xué)術(shù)性文體，Essay有別于偏重“客觀再現(xiàn)”的記敘文、說(shuō)明文、寫景文，而更注重心靈深處思維能量的充分釋放；Essay甚至也不同于應(yīng)試型的論說(shuō)文，更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立見解、縝密論證和邏輯論證過程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思辨力。Essay成績(jī)的欠佳，使中國(guó)學(xué)生思想力和表達(dá)力的危機(jī)浮出水面。
中國(guó)學(xué)生在SAT三領(lǐng)域中的表現(xiàn)，暴露出應(yīng)試教育遺留的一個(gè)共性問題：長(zhǎng)于記憶、認(rèn)知和技巧運(yùn)作而短于深度思考、個(gè)性探索和活力表達(dá)。中國(guó)教育亟須拯救被題海所淹的思想力和表達(dá)力！
(編輯:童言) 
