早教要多早？
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，叼著奶瓶上早教已經(jīng)成為早教課堂一景。在愛樂早教朝陽大悅城店，記者遇到了一位媽媽，她是該早教中心比較早進入早教的，“滿月之后就來了。”
在選擇早教實驗的過程中，魯聰聽到第一句讓她吃驚的話就是某早教機構(gòu)的導(dǎo)師說，你家孩子都半歲了你怎么才來？
到底需要不需要早教，什么時候選擇早教，成為很多家長的疑惑。
這一代孩子的父母普遍是80后，在獨一代經(jīng)歷了父母上班自己一個人鎖在家的孤獨之后，作為家長的80后非常注重對獨二代集體和親子生活的培養(yǎng)。很多家長最擔(dān)心的正是自己的孩子沒有“玩伴”，認為“早教最吸引自己的是集體參與，增強孩子的社會性”。
不少早教中心正是主打親子和集體參與牌吸引家長。不少早教專家也極力推薦，早教專家林怡發(fā)表在搖籃網(wǎng)上的文章點擊率很高，她支持去早教中心，認為早教中心的集體活動“可以拓展孩子的視野，給孩子更為豐富的環(huán)境刺激，也為孩子提供更多與其他小朋友交往的機會。即便孩子沒有參與，他身處這樣一個環(huán)境，也會好奇地去觀察周圍發(fā)生的一切，在潛移默化中吸收環(huán)境提供的各種信息”。
一些國際連鎖早教品牌宣稱，他們使用“全球同步教材”“進口教具”“外籍教師”，一定能讓孩子們接受到全世界優(yōu)秀的教育。早教中心更是鼓勵孩子盡早接受外語環(huán)境，越早越好，刺激孩子語言系統(tǒng)成熟。
然而，數(shù)位教育專家都表示孩子語言系統(tǒng)發(fā)育最好的時期是3歲。
記者經(jīng)過實地體驗，得出了這樣的結(jié)論：早教中心大力宣傳的外教在課堂上作用較小，大部分還是中國人說外語，而且外教大部分來自菲律賓、非洲等等，真正歐美國家的比較少。
“兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，隨意地人為提前訓(xùn)練，可能會在一定時間內(nèi)占有一定的優(yōu)勢，但由于這種優(yōu)勢并非自然形成，不見得能長時期地保持下去”。有育兒專家指出，某些早教將孩子發(fā)育過程中會逐漸熟練的動作，或者在家就可以簡單練習(xí)的動作拆分，夸大器械和教育在引導(dǎo)孩子神經(jīng)系統(tǒng)和思維體系發(fā)育過程中的作用，從而達到營利的目的，這是一種忽悠。
(編輯:童言) 
