蔡華偉繪
張耀軒放學(xué)后回到家，匆匆扒拉幾口飯，就跑去上課外網(wǎng)球課了。直到晚上8點(diǎn)半，他才一臉倦意地回到家里。“作業(yè)一個(gè)字還沒(méi)動(dòng)呢！”張耀軒瞬間從疲倦中掙脫出來(lái)，匆匆洗了個(gè)澡，便趕起了作業(yè)。
時(shí)針指向了9點(diǎn)半，可張耀軒還在奮筆疾書。“先去睡吧。”媽媽走到身旁，催促他趕緊睡覺(jué)。張耀軒倒也不著急，欣然丟掉手中的筆，鉆回了自己的房間。
第二天一早，張耀軒帶著未完成的作業(yè)，來(lái)到廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)，將一張字條交給了班主任鄧?yán)蠋煛｀嚴(yán)蠋熼啴叄谷灰痪渑u(píng)也沒(méi)有。
這張字條是有怎樣的背景和權(quán)力？其實(shí)，上面只是張媽媽寫的一段話：尊敬的鄧?yán)蠋煟浅１福∥业膬鹤訌堃幰驗(yàn)橥砩蠀⒓泳W(wǎng)球訓(xùn)練而推遲了做作業(yè)的時(shí)間，直到9點(diǎn)半仍未完成……
這樣的“特權(quán)”，并不只有張媽媽擁有，華陽(yáng)小學(xué)的任何學(xué)生家長(zhǎng)都可以給出這樣一張“特赦”字條。學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，憑父母字條就可免于挨批受罰，看似無(wú)稽的論調(diào)，卻在廣州部分小學(xué)真實(shí)上演。這一場(chǎng)變革的扳機(jī)，正由“彈性作業(yè)”扣動(dòng)。
作業(yè)如何有彈性？父母對(duì)孩子的偏袒，會(huì)否讓這個(gè)制度淪為學(xué)生逃避作業(yè)的庇護(hù)傘？在更深層次上，這樣一次改良能否讓泛舟題海、叫苦連天的莘莘學(xué)子重返快樂(lè)彼岸？彈性作業(yè)，要和教育陳疾好好“談?wù)劇薄?/p>
號(hào)外
作業(yè)有了“截止時(shí)間”，只能寫到9點(diǎn)半
“您可以根據(jù)您和孩子的需要自行選擇做老師布置的作業(yè)。……如果少做或不做作業(yè)時(shí)，請(qǐng)及時(shí)寫一張紙條或發(fā)一條短信給老師即可。”最近，廣州東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)收到了班主任的“特赦”短信，學(xué)校作業(yè)不再是“必修課”，變成了“選修課”。
這樣極富人情味兒的作業(yè)令，源自“彈性作業(yè)”的制度改革。
東風(fēng)東路小學(xué)的彈性作業(yè)制度，可以溯源到2009年“無(wú)作業(yè)日”的嘗試。學(xué)校規(guī)定，除了雙休日，學(xué)生每周還能享受一天“無(wú)作業(yè)日”，屆時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的老師都不會(huì)布置家庭作業(yè)。
類似的改良，同樣在廣州天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)落地生長(zhǎng)，一條“作業(yè)綠色通道”向全校學(xué)生敞開(kāi)：一、二年級(jí)原則上不布置書面作業(yè)；三、四年級(jí)三門主科書面作業(yè)總量不超過(guò)45分鐘；五、六年級(jí)三門主科書面作業(yè)總量每天控制在1小時(shí)內(nèi)。學(xué)校、家長(zhǎng)共同確保孩子每天的家庭作業(yè)在晚上9點(diǎn)半之前完成；如因作業(yè)過(guò)量或其他特殊原因，學(xué)生在晚上9點(diǎn)半前仍未完成當(dāng)天作業(yè)的，家長(zhǎng)可以書面說(shuō)清楚理由并簽字，讓孩子第二天交給老師，由老師決定未完成的作業(yè)是否補(bǔ)交或免交。
為了鼓勵(lì)全班同學(xué)集體高質(zhì)量地完成作業(yè)，華陽(yáng)小學(xué)也借鑒了“無(wú)作業(yè)日”的設(shè)立——如果全班同學(xué)本周表現(xiàn)都很好，如拿到了流動(dòng)紅旗，或者作業(yè)完成得都很好，老師會(huì)選定一天為“無(wú)作業(yè)日”，那天同學(xué)們就可以輕裝回家了。
意外
彈性制度一箭三雕，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都獲益
去年的一個(gè)場(chǎng)景，在華陽(yáng)小學(xué)原校長(zhǎng)、現(xiàn)天河區(qū)教育局副局長(zhǎng)王建輝的腦海里始終揮之不去：一臺(tái)令老師和家長(zhǎng)“雙滿意”的校園演出，卻激起臺(tái)下孩子的連聲抱怨：“每次演出都是那些同學(xué)，真沒(méi)勁兒！”“坐在大操場(chǎng)里動(dòng)也不能動(dòng)，無(wú)聊透了。”
王建輝感到很震驚，校園是學(xué)生的校園，千萬(wàn)不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)它，“教育的全部秘密，就在于激發(fā)孩子的自主愿望，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自己安排自己的時(shí)間，處理自己的問(wèn)題。”
“作業(yè)綠色通道”的實(shí)施，遠(yuǎn)比減負(fù)初衷要來(lái)得一箭“多”雕。“孩子自我管理的能力得到了提升，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都用不到‘綠色通道’，他們既能按時(shí)完成作業(yè)，又能參加不少課外活動(dòng)。”華陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)陳麗霞細(xì)數(shù)起這項(xiàng)措施意想不到的好處，倒逼家長(zhǎng)更加負(fù)責(zé)任、更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，“你總不好意思老給老師寫說(shuō)明書，自然就會(huì)主動(dòng)幫助孩子合理安排時(shí)間。”
這項(xiàng)措施，對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，也是一個(gè)不錯(cuò)的“診療器”。華陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)二班的班主任鄧燎坦言：“如果很多學(xué)生都不能在9點(diǎn)半前完成作業(yè)，說(shuō)明你布置的作業(yè)太多、太繁復(fù)。”以往老師布置作業(yè)，基本不會(huì)去想布置得是否合理，現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的情況，促使老師去提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力和水平，力爭(zhēng)布置“少而精”的作業(yè)，“向40分鐘要效益”。
減負(fù)之后，家長(zhǎng)自然會(huì)擔(dān)心一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)否受到影響？“很穩(wěn)定，沒(méi)什么變化。實(shí)際上做作業(yè)的時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)并不成正比，有時(shí)候休息得越好，學(xué)習(xí)效率還越高。”鄧燎說(shuō)，11月剛剛進(jìn)行的廣州市小學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽，前10名中有2名來(lái)自華陽(yáng)小學(xué)，學(xué)校的成績(jī)是天河區(qū)內(nèi)最突出的。
“這項(xiàng)計(jì)劃是不讓作業(yè)成為孩子們的負(fù)擔(dān)，突破‘唯成績(jī)論’的陋觀，從而保證孩子身心健康、全面發(fā)展。”陳麗霞總結(jié)。
(編輯:鄭克姍)
