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學期末，忙著給學生“寫評語”的可不止是老師，育才小學開發區分校（原奧林小學）的學生們也在忙著給老師“年終點評”。
10歲的小男孩曉新（化名）對音樂學科馬菲菲老師“傾慕”已久，含蓄內斂的他也借此機會向老師大膽“告白”：“您動聽的歌聲讓我陶醉，我十分羨慕您，卻又無法向您表白，我只能在這里告訴你，每次上音樂課都讓我感到無比自豪與幸福……”
80后老師更受小學生喜愛
學生比10年前更“早熟”專家莫把學生的“喜歡”
都當成“男女之情”
和馬菲菲老師一樣，同樣出生于1989年的班主任、語文老師楊文也是學生們的偶像。“在我心中Mr.Yang是一位風度翩翩的老師，他就像滋潤萬物的春雨般，用心培育我們……”五（2）班的李樂言在評語中情深意切。
記者隨機調查了育才小學開發區分校、德才小學、十里鋪小學的148名小學生，102名學生均表示相較于年長老師，對年輕、漂亮的老師更有好感，因為沒有距離感。不過也有六年級學生表示，更青睞年長的老師，他們授人以淵博的學識，扎實的學科知識令自己欽佩不已。
學生比10年前更“早熟”
“有一個三年級的小女孩每天課間都會到辦公室門口瞄我，有時在路上走著，她會突然跑過來，捏捏我的臉就跑。”德才小學信息技術老師明媛說，有的孩子會特別關注老師的一舉一動，比如老師換了新發型、新手機，孩子們都會注意到，“今年我結婚了，有個孩子很感傷地說‘從今以后明老師再也不屬于我們了，她要嫁人了’。
十里鋪小學31歲的美女老師曾黎說，與10年前的學生相比，現在的小學生心理要成熟得多，情感的表達也更加“開放”，隨口就會說“老師你好漂亮”、“我好喜歡你”這樣的話。“一個班的畢業生為給我慶賀生日，二三十個孩子偷偷攢零花錢，在班上布置場地，還買蛋糕，辦了一個小party，給了我大驚喜。雖然我并非他們的主課老師，每周才上一次課，但彼此間的情誼卻不一般。”
從教16年的語文老師秦瑤表示，最近幾年通過博客、QQ、短信等各種方式“告白”的小學生還不少。以前學校鼓號隊有男學生不想訓練，直接表示“秦老師，你到我就到，我就沖你來的”，于是他陪著一起練，有些學生對老師的喜愛，可以轉化為督促他上進的“正能量”。
專家
莫把學生的“喜歡”
都當成“男女之情”
“小學生喜歡老師在于欣賞老師的外貌，初中生喜歡老師在于得到老師的關懷、理解，高中生則大多因為老師淵博的學識而青睞有加，這符合人身心發展的自然規律。”湖北大學教育學院葉顯發教授說，隨著學生對社會認知能力的提升，他們在情感的表達方式上逐漸低齡化，小學生也會通過多種渠道表達自己的心聲。
“10歲的小孩向老師表達喜歡，并非帶有情感傾向，從某種意義上來說，他感覺得到了老師的關心、愛護，于是發自內心地感覺愛老師。”華中師范大學教科院教授范先佐認為，馬菲菲教孩子們唱歌、跳舞，讓孩子們輕松快樂，本就容易博得學生喜愛，因為喜歡課程而喜歡授課老師這樣的情況也很普遍。難能可貴的是，馬老師對曉新的處理方式，充分維護了孩子的自尊心、自信心。
男生：第一眼就喜歡美女老師
老師：默默關注、積極引導
初見曉新，他有些羞澀地低著頭，10分鐘后才放松了些，言語不多，但表達自己心聲時挺有主見。
“魏老師讓我們在評語里說出心里話，我第一反應就是想告訴馬老師‘我很喜歡她’”，曉新說，曾經有幾次下課都想跟老師表達自己的“愛慕”之情，但卻因為膽子小，糾結了一陣后只好作罷。
“馬老師穿那條粉色裙子格外好看，化妝起來特別漂亮，像‘仙女’一樣。”曉新說，馬老師的歌聲美妙動聽，彈起鋼琴來也很有氣質，是他見過的最溫柔、最漂亮、最有才華的女老師。
曉新不善于唱歌，“馬老師特別體諒我們，每次檢測時，她讓不愿獨自上臺唱歌的同學合唱，避免尷尬，還不停給我們鼓勁。”
23歲的音樂學科老師馬菲菲是學生們眼中的“潮人姐姐”，深受學生們喜愛。
“三至六年級的音樂課都是我在帶，對曉新有些印象，但并不深刻。”馬老師說，沒想到話不多的曉新會這樣喜歡自己，收到這樣的評語驚喜之余也感到很開心。對這樣的學生最好采取默默關注、積極引導的策略，既不能對他的感情視而不見，也不能對他太過重視，表現出有所偏袒，要和其他學生一樣平等對待，但在平時接觸中細心觀察，多給予正面的引導、鼓勵。
媽媽：兒子的“告白”很單純
校方：寫評語拉近師生距離
曉新媽媽陳女士說，兒子的“告白”其實很單純，因為喜歡上音樂課，羨慕老師的聲音，就更加喜歡這位老師。她分析，兒子可能受了動畫片《喜羊羊與灰太狼》的影響，他一直說不喜歡像紅太狼那樣的“女生”，不溫柔、愛打人、什么事都丟給灰太狼做，所以他內心對溫柔的女性特別有好感。
“看到曉新寫的老師評語，我感到非常驚訝。”班主任、語文老師魏菲說，沒想到平時沉默、害羞、性格內向的曉新，竟然借這個機會表達對音樂老師的喜愛。學生“親其師信其道”，曉新對馬老師的喜歡，更多的是對其才能的欣賞，這是一種很正常的情感表達。
該校副校長屈小青說，讓學生給老師寫評語，既給學生提供一個表達情感的窗口，讓他們感到和老師更親近，同時也想發揮學生“主人翁“意識，讓他們給老師提提意見，完善學校的評價機制。當然，在這些真情流露的評語中發現的問題，學校也會跟蹤反饋，讓老師和學生間“亦師亦友”的關系更加和諧。
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(編輯:鄭克姍)
