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　　復旦投毒案后，大學宿舍關系引起高度關注。有輿論就此評論，“一室難處，何以處天下？”道理沒有錯，可是，卻把大學生寢室關系簡單化了，事實上，有關調查均顯示，當下，寢室成為學生們最難相處的地方。在筆者看來，人際關系緊張，更折射出學校心理健康教育的缺失，這應該引起教育部門和學校的高度重視。

　　在我國中小學的教育中，學生的心理教育，普遍存在兩方面的問題，一是被“邊緣化”，心理教育和人格教育、生命教育等影響一名學生健康成長的教育，由于無關高考升學，鮮有學校重視，很多學校最多在中高考迎考之前，才對學生安排一兩次心理輔導講座，其目的，也是服務于升學；二是“知識化”和“技能化”，心理健康這類教育，本應該長期堅持“日常化”，讓學生有心理健康的意識，在遇到心理問題時，懂得積極調適、互相幫助，并向學校心理咨詢機構求助，可是，大多學校在對學生進行心理教育時，都只告訴學生一些知識和概念，這和其他學科的教育完全一樣。

　　很顯然，哪怕一名學生在高考中取得好成績，被名校錄取，他們的人格和身心，還是有缺失的。但是，無論是學校、家庭，還是社會，都只看到他們的考試分數、名校學生身份，認為只要成績好就沒有問題。這不但忽視了他們的心理健康問題，還可能加重他們的心理問題——學生們即便有心理困惑，可卻在教師、家長面前裝出一切都很好的樣子，內心的苦悶卻無人關心，直到出現問題，社會各方才表示“震驚”。對于復旦的投毒案，大家的反應如此，對于其他校園極端事件，也是如此。據報道，廣東金融學院龍洞校區近日發生一名女生墜樓事件，在事發之后，大家才發現該女生可能是由于學業壓力過重，不堪重負才選擇了輕生。而中山大學珠海校區也有一名男生溺亡，警察調查后排除他殺的可能。

　　不能等問題發生之后，才“恍然大悟”。每次校園事件發生后，大家都會呼吁重視心理健康、生命教育諸如此類，可是，隨著時間的推移，這些教育很快被淡忘，直到下次再出現類似問題，再來一遍反思——這樣的反思復反思，問題沒有得到解決，反而“健康”地發展。這是校園無法承受之重。

　　近年來，大學針對大學生的心理問題，采取了一些應對措施，包括對新生進行心理調查，以發現心理問題并進行咨詢、輔導；教育部也要求，大學要開設心理必修課，配備專職教師，對學生進行心理健康教育。但是，總體而言，由于大學的辦學定位存在偏差，諸多大學在行政化、功利化的辦學環境中，并不重視人才培養，因此，心理教育還停留在形式上，具體表現在：心理教育也只是一兩次講座，學校的心理服務中心專職人員很少，根本無法滿足服務學生的需求。也就是說，從教育部門到學校，都意識到心理健康教育的重要性、必要性，可落到現實，卻缺投入、缺師資、缺保障。

　　重視學生的心理問題，才是真正以人為本，關注學生的健康成長。為此，我國基礎教育必須改變“育分不育人”的問題，高等教育必須扭轉功利的辦學導向，以人才培養為中心，將心理健康教育貫穿到教育教學、學校管理的全過程中。