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　　6月18日，中國校友會網發布《2014中國高考狀元調查報告》，針對1952—2013年全國各省市自治區近3000名高考狀元的求學與職業等狀況展開最新追蹤調查及研究分析。報告顯示，在高考狀元志愿選擇中，就讀經濟學、工商管理學等“賺錢”熱門專業的人數最多，而農學專業沒有一位狀元報考。

　　老實說，狀元青睞“賺錢”專業，沒有什么不好的。因為誰都知道，所謂的“賺錢”專業，多涉及社會最熱門、最搶手行業，不僅狀元青睞，每位高中生也都會青睞，每位就業者也都該眼熱、羨慕。畢竟，支撐或主導經濟社會發展的，非這些“賺錢”專業莫屬；青年人擁有“賺錢”專業的科班出身，才能與經濟社會發展“近距離”，或曰搶占了先機。所以，“賺錢”專業受高考狀元青睞，多成為高考狀元的囊中物，也算體現了經世致用，一切情有可原。

　　當然，這一情形，或可被我們詰責為社會商業氣息太濃，甚至包括大學在內，都顯得心氣浮躁，沒文化、沒內涵。但僅僅停留于“詰責”，其實沒有任何意義。起碼，若要求得改觀，需要首先從這些“賺錢”專業的教育教學本身入手，即專業雖有“賺錢”的身份標識，但完全可以融入人文性的核質，賦予這些“賺錢”專業的學子們以強大的人格精神向度，確保給經濟社會以健康的、科學的、可持續的引領，而不是無眼光、無擔當，僅僅滿足于自己及家庭發大財。

　　一個發展中國家，或許是出于經濟上升過程中思路思維的蕪雜無序，或許是囿于既有傳統理念的扼制束縛，在給教育、給青少年發展路徑的設置上，難免不盡科學合理，以致彎路多多、遺憾多多，甚或碰壁、墜崖，但也不宜對此顧慮重重，畏首畏尾。發展中的問題只能放到發展中解決，事關教育、事關青少年的問題，也該放手讓教育、讓青少年尋找正確的答案。總之，出路總該有。

　　再退一步說，上述教育現象并不單單是教育本身的問題，往往是社會總體問題的一方面反映。狀元重“賺錢”而輕農學，誰敢說不是因為城鄉發展上的斷裂或割裂，不是工業、商業與農業的不協調？目前社會技能型人才稀缺，而職業教育難興，恐怕也與此同出一轍。其最突出的表現，當是農村青年不愿留守農業農村，導致農業農村發展滯后，這才是最令人憂慮的。

　　而當農學專業變成“賺錢”專業，其前提一定是科技水平的突飛猛進，一定是農村產業結構的跨越式升級，是諸如北大生賣豬肉、開荒種地之類現象司空見慣。

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