遼寧撫順市今年將從十個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)幼兒園去“小學(xué)化”方面的督導(dǎo)，保護(hù)幼兒的身心健康。包括：幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園桌椅、玩具柜擺放應(yīng)符合幼兒活動(dòng)需要，防止按照小學(xué)課堂教學(xué)形式擺放。幼兒園墻壁、樓道、窗臺(tái)、地面等不得出現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、拼音等小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。嚴(yán)禁給幼兒布置家庭作業(yè)，不得進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)和考試等等。（3月25日央廣網(wǎng)）

　　現(xiàn)在，很多地方的幼兒園，特別是一些民辦幼兒園急功近利，為了追求所謂的教育質(zhì)量，在幼兒教育期間，就教孩子識(shí)字、做算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞等等，以為這樣才能讓孩子不輸在起跑線上，上小學(xué)后就比別的孩子有更好的基礎(chǔ)。幼兒園“小學(xué)化”，誤導(dǎo)了孩子和孩子家長(zhǎng)，不僅扼殺幼兒天性，同時(shí)嚴(yán)重干擾小學(xué)正常的教學(xué)秩序，還滋生了不良的教育風(fēng)氣。

　　其實(shí)，孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段都有一定的特征。幼兒教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性以及水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育“小學(xué)化”從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。幼兒園時(shí)段是開發(fā)智力的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段只有多玩才能更好開發(fā)智力，才能培養(yǎng)他們更多的興趣。如果這個(gè)時(shí)間段給孩子增加過(guò)多的壓力，勢(shì)必會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，不利于孩子的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素，也有招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問題。趨利性、功利化，使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價(jià)值取向。一些幼兒園向幼兒家長(zhǎng)的功利取向妥協(xié)，為了迎合社會(huì)不正確的衡量幼兒園好壞的評(píng)價(jià)觀，不得不教幼兒認(rèn)字、背詩(shī)、做算術(shù)題、記誦英語(yǔ)單詞等等。有的幼兒園還借鑒小學(xué)做法，紛紛打出各種特色班、實(shí)驗(yàn)班的牌子。

　　幼兒教育“小學(xué)化”偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。撫順市從十個(gè)方面入手，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，從而使幼兒教育回歸本位。當(dāng)然，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格的幼兒保教隊(duì)伍，需要?jiǎng)?chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。通過(guò)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒教育真正回歸本位。