一、問題與不足

　　通過對2011年高考數據的分析，我市2011語文高考，成績是主要的，但也存在一些問題和不足，主要體現在以下四個方面:

　　1.高分段人數分布過于集中。

　　全市800分以上高分段人數在全省盡管保持優勢，但各學校分布不均勻。我市語文800分以上考生共23人，海南僑中、海口一中就占了19人，而其他22所學校包括海口實驗中學和瓊山中學在內，合起來才4人，分別是瓊山中學1人，海口中學1人，海政學校1人，府城中學1人，其他18所學校包括部分優質學校都沒有1人上800分。800分以上高分段人數過于集中在僑中和一中這兩所學校。我市700分以上考生共419人，海南僑中、海口一中占絕對優勢，分別為196人和94人，這兩所學校就占了總人數的69.2%，而瓊山中學、實驗中學則相對較少，都不到30人，分別為24人和20人，僅占總人數的10.5%。在民辦學校中，湖師大附中海口中學、國科園實驗學校、景山學校、海政學校700以上人數分別為16人、8人、7人和5人，而其他民辦學校則相對較少。公辦普通中學中，海口二中和海口十四中，700分以上人數相對較多，分別為13人和10人，其他學校都不到6人。

　　2.各類學校之間差距懸殊。

　　首先是重點中學之間差距懸殊。海南僑中、海口一中語文高分人數較多，瓊山中學、實驗中學較少，重點中學之間差距較大。其次是公辦普通中學的差距也較大，海口二中、海口十四中語文600分以上人數超過100人，分別為140人和107人，其他學校都不足80人，有些學校不到50人。第三是民辦學校之間差距更大，海口中學、景山學校文、理科語文平均分接近600分，而部分民辦學校的語文平均分不到500分甚至400分都不到。

　　3.語文尖子生培養力度仍然不夠。

　　新課程改革以來，我市重點中學還未培養出一個海南高考狀元，這與我市重點中學對尖子生的培養力度不夠不無關系，也與我們的語文學科有密切關系。理科尖子往往不重視語文學習，特別是作文，很多理科尖子語言功夫薄弱，語言基本功不扎實，部分學生寫的字就像“天書”，寫的句子病句太多。部分老師缺乏針對尖子生特點的方法指導，對尖子生培養的計劃性不夠強，目標責任不夠明確，雖然一些學校有“人盯人”導師制等措施，但落實還不夠到位。

　　4.全市總體落后面仍然較大。

　　我市語文700分以上人數為419人，高分率僅為4.2%；600分以上人數為2395人，占考生總人數的24%。還有相當一部分考生都在500分以下，部分學校的平均分都達不到500分。總體來說，我市今年的落后面有所下降，但仍然較大。

　　二、對策與措施

　　1.加大尖子生培養力度。

　　尖子生是社會關注的焦點，關系到學校的聲譽，因此，各高中學校特別是重點高中在大面積提高高考成績的同時，必須加大培養尖子生的力度，真正落實各項培優措施，想方設法在尖子生的培養方面作出成績，爭取我市高考的高分段人數有較大突破。首先要善于發現苗子，每年高一新生入學后，就要開始篩選苗子，確立尖子。初步選定苗子后，可以分為兩類：一是考試成績在班級前10名的，稱為第一梯隊，二是自己有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，選5到8名，為第二梯隊。其次要發揚團隊優勢，尖子生的培養不能由某一個老師完成，一定要發揚團隊精神，由任課老師共同完成。第三要找出尖子生相對較弱的科目，通過“吃小灶”，強化練習等手段消除弱項，各門功課齊頭并進。

　　2.大面積提高學生的語文成績。

　　各學校要關注每一個學生學習能力，大面積提高學生的語文成績，不放棄每一個學生，逐步縮小落后面。在備考策略上堅持整體推進，著眼“四個提高”。第一要提高課堂復習的效益。課堂教學必須要有針對性、系統性，必須抓綱務本，精講精練，重視課堂效率，不能搞花架子；要積極向課堂40分鐘要效率，向學生自主活動要效益，要打破傳統的高三題海戰術的束縛，提高訓練的針對性和有效性。第二要提高“培優補差”的實效。對優等生要制定出輔導計劃，實施“單果培育”；對一本、二本臨界生要加強輔導，力推進步，擴大“中間面”；對三本困難生，要為他們建立學習檔案并跟蹤管理，面向全體學生，防止“兩極分化”。第三要提高復習調控的力度。一是要調控復習的進度，適當放慢一些，扎實一些。二是要調控好難度，不可在偏、難、怪題上做文章。三是調控好訓練的題量，要把精力用在典型試題的分析上，訓練要有針對性，要講究實效。四是要調控好情緒，調控好學生的信心，使之在希望中復習，在希望中成功。

　　3.加強備考精細化管理

　　高考復習備考要科學管理，狠抓落實，嚴格實行精細化管理。精細化管理就是抓規范，抓常規，抓具體。高三年級組要加強備考方法的指導，認真抓好高考備考每個環節的落實，嚴把五關：一是集體備課關，要加大對集體備課的過程性監督，突出一個“細”字。二是課堂教學關，在教法上重在激發學生的潛能，突出一個“新”字。三是作業批改講評關，教師要建立學生的錯題檔案，批改要細，講評要到位，多使用激勵性的批語，選擇布置的作業要突出一個“精”字。四是輔導關，教師的輔導重在愛心和耐心，要抓兩頭，促中間，對優生也要“補差”，補薄弱學科，補“短腿”科目，要突出一個“實”字。五是測試關，突出誠信考試，關注課堂效益，重視激勵作用；從試卷的編制到試題的批改，再到質量分析和成績反饋，要突出一個“效”字。

　　4．加強教學資源庫建設

　　充分利用語文教研網平臺，積極開展網絡教研或網上研修活動，各校教研組長和網絡教研中心組成員要認真組織語文教師，利用教研網平臺進行網絡在線研討、專題研討、經驗交流等網絡教研活動。各校結合常規教研和校本教研活動，加強網絡教研活動的管理，積極推進網絡教研活動的開展。市校語文教研網，要為老師們提供盡可能多的信息資源和教育教學資源，這樣可以節約老師們查找資料的時間，同時資源質量也相對較高。

　　5.加強資料的整合和選用

　　各校教研組長和貝克組長要嚴把資料關，準確選好“三本資料”：第一輪專題指導、第二輪試題精選、作文方法指導（高三學生）；同步訓練、單元習題選粹、作文指導（高一、高二學生）……