濱海九小學(xué)生進(jìn)行消防演練。（學(xué)校供圖）

????海口網(wǎng)4月17日消息（見習(xí)記者? 吳丹丹）今年年初，北京高校發(fā)生十幾起大學(xué)生輕生事件。其中一位輕生者因期末考試掛掉兩科而跳入冰冷的湖里，直至天氣轉(zhuǎn)暖冰面化開，尸體才浮了上來。中國(guó)國(guó)家疾病控制中心調(diào)查結(jié)果顯示，自殺已成為15歲到34歲青壯年人群的首要死因。中國(guó)青少年的安全教育缺失問題發(fā)人深省。海口市濱海九小將安全教育與心理健康教育巧妙糅合到日常學(xué)習(xí)、生活中，效果良好。

????每學(xué)期都演練危機(jī)中自救

????傳統(tǒng)的教育理念多以成績(jī)論英雄，讓孩子忽視了對(duì)生命的重視，缺乏在危機(jī)時(shí)自救的能力。

????海口市濱海第九小學(xué)的安全教育是該學(xué)校的一大亮點(diǎn)。由濱海九小教師獨(dú)立編寫的《生存教育校本課程》已經(jīng)進(jìn)入該校具體教學(xué)中，按年級(jí)分為中、低、高三階段。低年級(jí)以兒歌、圖片等形式進(jìn)行教育，讓學(xué)生更加直觀地了解到地震、消防等知識(shí)；中級(jí)階段以交通安全事故為主，包括酒駕、超載、開車打手機(jī)等造成的交通事故，并介紹了火場(chǎng)逃生方法；高級(jí)階段則會(huì)教育學(xué)生使用生活中滅火器一類的自救工具，在學(xué)生初步具備自救能力時(shí)增強(qiáng)其自我安全保護(hù)意識(shí)。

????濱海九小有一套系統(tǒng)的安全教育工作實(shí)施方法，配以多種教育形式。新學(xué)期一開始，學(xué)校法制副校長(zhǎng)會(huì)向全校進(jìn)行法制教育講座；每個(gè)班級(jí)的新學(xué)期第一課必定會(huì)與安全有關(guān)；學(xué)校每月都有一個(gè)安全教育主題，具體由班主任實(shí)施，并進(jìn)行安全教育記錄；每學(xué)期，濱海九小還會(huì)進(jìn)行防震演習(xí)、消防演習(xí)及安全知識(shí)競(jìng)賽，全方位增強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)。

????主管濱海九小安全教育工作的總務(wù)處主任黎國(guó)武介紹，濱海九小的安全教育已開展了近十年，也取得了很好效果，學(xué)生的安全意識(shí)都有所增強(qiáng)。不僅如此，從外人來訪學(xué)校的記錄到家長(zhǎng)接送學(xué)生地點(diǎn)的安排，濱海九小的安保工作做得非常細(xì)致。

????心理教育貫穿日常教育中

????除了讓孩子避免外界傷害，使學(xué)生珍視自我及他人生命也是安全教育的重要組成部分。當(dāng)今大學(xué)生自殺大部分是由內(nèi)心壓力無法調(diào)解而造成的悲劇，在教育中注重孩子內(nèi)心世界極其關(guān)鍵。

????在心理健康教育方面，濱海九小也有“秘密武器”。黎主任拿出一張“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育記錄表”，此表由班主任填寫，上面詳細(xì)列出某位同學(xué)的特殊舉動(dòng)及背后原因。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生若有不尋常舉動(dòng)，班主任都會(huì)仔細(xì)觀察并了解，及時(shí)為學(xué)生疏導(dǎo)。如果班主任覺得已超出自己調(diào)解能力范圍，濱海九小心理健康老師就要出動(dòng)了。

????劉老師是濱海九小唯一一名心理健康老師，通過單獨(dú)約談學(xué)生了解其內(nèi)心，從而解決問題。海口市中小學(xué)中配備專業(yè)心理老師的學(xué)校并不多，濱海九小再次走在前列。目前，濱海九小以五年級(jí)為樣本，每周五下午，劉老師會(huì)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，每個(gè)五年級(jí)學(xué)生一個(gè)學(xué)期有兩次機(jī)會(huì)接受心理健康教育，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

????盡管如此，濱海九小的心理健康教育仍開展得十分充分。用劉老師的話說，心理教育從來不是心理老師一個(gè)人的事情，班主任才是主力軍。由于長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生相處，班主任熟知每個(gè)學(xué)生的性格。若學(xué)生有不尋常舉動(dòng)，班主任更容易找到癥結(jié)。“班主任有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成一套特殊的心理疏導(dǎo)機(jī)制。雖然不是專業(yè)心理學(xué)出身，但不可否認(rèn)，班主任在教學(xué)中的心理教育更有效。在日常教育中，班主任會(huì)把心理教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，有著潛移默化的作用。”

????不要過度關(guān)注孩子的成績(jī)

????青少年在人格塑造過程中都會(huì)形成自己的一種心理防御模式。一旦缺乏正確引導(dǎo)，青少年的人格塑造就會(huì)有所歪曲。中小學(xué)生尚處人格成長(zhǎng)期，尤其是小學(xué)生會(huì)在很大程度上依賴家長(zhǎng)及老師。例如，平時(shí)家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子成績(jī)，會(huì)讓孩子覺得成績(jī)是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)；若家長(zhǎng)同時(shí)注重孩子的品德培養(yǎng)，孩子的成長(zhǎng)會(huì)更加全面。

????成績(jī)的重要性在教育工作中被反復(fù)提及。作為一名專業(yè)的心理老師，劉老師認(rèn)為過分注重成績(jī)會(huì)對(duì)孩子造成不良影響。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己的表現(xiàn)無法滿足大人要求，無形中被套上精神枷鎖；成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)感到自卑，甚至因此產(chǎn)生人際交往問題。這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

????劉老師建議，當(dāng)前教育應(yīng)該跳出傳統(tǒng)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的思考。一般孩子考完試，家長(zhǎng)問的往往都是“考了多少分”，劉老師認(rèn)為應(yīng)該換一種詢問方式，比如“你對(duì)這次考試感覺怎么樣”。“這種詢問方式能讓孩子看清自己的想法，也能把內(nèi)心展現(xiàn)給大人看。以后遇到挫折時(shí)，他們能更加誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己，不會(huì)做出不成熟的舉動(dòng)。”

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