陳元才/繪制
　　

?? 海口網8月21日消息（記者?吳丹丹）阿拉丁的哥哥有幾個？一頭牛帶著青蛙去超市買東西，它們買了啥？看到這些題目，受過高等教育的你也許正在沉思，但這只是中小學生遇到的部分“神題”。在強調素質教育的大背景下，不少出題者越發看重題目的創新性，卻忘了題目應與學生的知識結構相匹配。于是，這些所謂“神題”，也就成了“偏題”“怪題”。

　　“神題”讓小伙伴驚呆

　　上班族王某曾在網上看到一道小學入學考試題：“1到10十個數字被分為四組：1、3、7、8；10；5、9；2、4、6。這是按什么規律劃分的？”王某思考很久，甚至拿出紙筆進行計算，還是沒能想出來。最后他看了答案，居然是按照“聲調”進行的分組。

　　之后，王某多次將該題拿給朋友解答，其中包括一些碩士生，同樣沒有一個人能說出正確答案。“知道答案后，套用一句流行語，我和小伙伴們都驚呆了！”王某說，周圍人都覺得這套題出得有些詭異，但同時也承認，自己和朋友都往數學規律方面思考，“思維略有固化”。

　　“神題”不能偏離方向

　　“腳-鞋襪+草地=？楓葉+小溪=？”這是某地小學二年級的暑假作業題目，答案分別是腳踏實地、落花流水。雖然此題在一定程度上考察了學生的成語掌握能力，且命題方式新穎，但不可否認這題目讓人大跌眼鏡，甚至有網友質疑題目與答案之間的邏輯性。

　　當前網絡上爆出的許多“神題”，大多十分創新，反映了出題者有突破應試教育局限的意識。這些題目在一定程度上可以拓展學生的思維方式，但卻因過于追求創新而顯得有些無厘頭。有些“神題”更像是腦筋急轉彎，與學科知識聯系不大，不符合學生的年齡發展特點，其存在也因此顯得缺乏意義。

　　素質教育不靠“神題”

　　記者就此事采訪了海口市第十一小學毛老師。在她看來，好的題目應能培養學生的興趣和思維能力。素質教育不能只靠幾道“神題”，平時就應結合學生年齡特點進行出題。毛老師說，對于小學生，出題者要注意題目的量及難易程度。若面對低年級學生，題目要注重培養學生專注力，即要有趣味性，可采用連線題、走迷宮以及多圖畫等方式。對于高年級學生，題目要關注推理性、思維發散等方面，培養孩子思維能力。

　　毛老師認為，真正的素質教育不應該局限于書本，要讓孩子多些實踐活動。“鍛煉孩子的動手操作能力，比如剪紙、手抄報等，甚至可以讓孩子做一道甜點，并且把過程寫出來和別人分享。比所謂‘神題’，這些對學生的素質教育更有幫助。”

?? “神題”當如此

　　秋天樹上落下葉子，為什么背面朝上多？

　　大多植物的葉子，葉背和葉面在植物生長的過程中所照射到的陽光多少有顯著的差別，從而導致葉子兩面的結構產生了差異：通常靠近葉面的細胞呈長方形，排列規則，被稱為柵欄組織；而靠近葉背的細胞呈不規則的塊狀，叫做海綿組織。柵欄組織排列緊密，且含有大量的葉綠素，它們主要用于接收光能，利用空氣中的二氧化碳制造大量的有機物，密度較大；海綿組織排列疏松，葉綠素較少，主要用于貯存植物內部產物和水，密度較小。因此不僅葉面的顏色通常比葉背鮮艷，它的重量也比較大，當樹葉落下的時候比較重的那面就會朝下，而葉子的背面就朝上了。

　　（解答來自網絡）

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