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????本報(bào)記者 陳元才 圖

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????學(xué)生

????“男版孟母”可以

????理解但不支持

????“和那些對小孩教育漠不關(guān)心的家長相比，這位父親挺偉大的。”在僑中就讀的吳同學(xué)在看完報(bào)道后，對蘇以彬的做法表示理解。在她看來，假如沒有蘇以彬的以身作則，或許他的女兒會脫離健康的成長軌道，做父親的也會后悔莫及。但在被問及“你是否能接受自己的父母這樣做”這一問題時，小吳搖頭表示難以接受。

????“如果這件事發(fā)生在我身上，我肯定是不能接受的。”與小吳有相同想法的還有正在讀高三的小鄭，他說，如果自己的父母以“陪讀”方式體現(xiàn)關(guān)愛，反而會更讓他喘不過氣，感到“壓力山大”。

????在已經(jīng)步入大學(xué)階段的林剛眼中，蘇以彬是個太過理想主義的父親，“現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，大學(xué)后兩人的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就是一個很大的問題。”林剛認(rèn)為，自己能安心學(xué)習(xí)離不開父母對自己生活上的支持，如果少了這種支持，“一旦自己學(xué)習(xí)成績不好或者考試失利，將會承受巨大的心理壓力。”

????“理解不等于支持”，在記者的采訪中，抱有這樣想法的學(xué)生占了大多數(shù)。在不少學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)最終還是自己的事情，家長如果為孩子放棄工作甚至放棄家庭，這樣的愛雖然看似偉大，但實(shí)際上卻是把學(xué)習(xí)變成孩子的一種負(fù)擔(dān)。

????據(jù)《武漢晚報(bào)》報(bào)道：女兒讀書到哪里，父親蘇以彬就將自己的小餐館開到哪里。今年，父女倆一起參加高考，同時被中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院同一個專業(yè)錄取。

????古時“孟母三遷”的故事可謂家喻戶曉，蘇以彬以自己的傾心付出營造了現(xiàn)代“男版孟母”，既有濃濃的父愛，也有執(zhí)著的勵志，但在這過程中他所付出的代價也令人唏噓。這一事件引發(fā)了不少人關(guān)于當(dāng)今社會是否需要這樣的教育理念作為萬千家庭的“標(biāo)桿”的思考，為此，記者采訪了我市部分學(xué)生、家長和老師。

????家長?對孩子的愛，應(yīng)該是厚重而非沉重

????“陪孩子一起學(xué)習(xí)這種做法是有益的，我也是其中的受益者。”作為孩子家長的趙青女士說，她的兒子今年以優(yōu)異的成績考入大學(xué)，但在高三的沖刺階段，他也曾出現(xiàn)過情緒不穩(wěn)定，成績下滑時甚至還有厭學(xué)的想法。雖然當(dāng)時趙女士的工作地點(diǎn)在三亞，但她堅(jiān)持每周末風(fēng)雨無阻地趕回海口，陪兒子一起上數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。在她看來，這不是給孩子施壓，而是向他表明作為家長支持他學(xué)習(xí)的態(tài)度。

????在同樣作為家長的楊軍先生眼中，“陪讀”是父母對子女學(xué)校教育過程的過度參與，是溺愛的表現(xiàn)，“陪過了高考，那大學(xué)呢？工作呢？我們做父母的能陪孩子一時，以后的路還是要靠他們自己走。”在他看來，“陪讀”的方式或許能夠暫時解決孩子的學(xué)習(xí)問題，但同時也會使孩子失去鍛煉的機(jī)會。

????“‘男版孟母’雖然將女兒陪進(jìn)了高校，自己也成了大學(xué)生，但卻賠進(jìn)了事業(yè)，賠上了婚姻，這些會不會讓孩子的心靈難以承受？”在采訪中，不少家長也表示出對蘇以彬女兒未來的擔(dān)憂。作為母親的吳女士認(rèn)為，家庭教育對孩子影響極大，在之后經(jīng)濟(jì)來源沒有保障又缺失母愛的情況下，很難說孩子考上大學(xué)后就是幸福的，“這樣不顧一切的教育就像一場賭博。”

????老師?把握分寸，教育理念不可盲目跟風(fēng)

????海南華僑中學(xué)的呂老師認(rèn)為，“男版孟母”這一事件只是極其個別的案例，雖然蘇以彬的做法有可取之處，但卻并不適用于所有的家長和學(xué)生。“一方面來講，‘男版孟母’樹立了一個重視知識的家長榜樣，這對于激勵更多人通過高等教育充實(shí)自己、改變命運(yùn)，具有正面意義。但另一方面，父母過分的陪伴，不僅會讓孩子覺得沒有一點(diǎn)自由空間，更會使他們習(xí)慣依賴，變得非常脆弱，害怕失敗。”

????呂老師擔(dān)心地表示，從小學(xué)到初中高中，蘇以彬的女兒都是靠父親緊盯著學(xué)習(xí)，一旦脫離父親的“監(jiān)控”，她的成績很快就會垮掉。

????那么，究竟什么樣的教育對孩子來說才是健康的教育呢？在呂老師看來，健康的教育來自健康教育觀，家長應(yīng)該認(rèn)識到孩子并非自己的個人物品，而是具有獨(dú)立人格的個體。正因如此，家長的教育方式應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生和不同階段進(jìn)行調(diào)整，盲目借鑒他人的教育理念是不可取的。他說：“如果每個家長都能有這樣的意識，那么他自然會懂得教育的分寸，因?yàn)檫@么做的原始動機(jī)很簡單，也很容易掌握，那就是尊重孩子的選擇。”

????作為班主任，呂老師建議老師、學(xué)生、家長之間應(yīng)多溝通交流，家長配合老師、老師引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有三方各自承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，才能摸索出最適合孩子的教育之路。

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