考研學習方法精介之3W考研學習法
????如果我們把考研學習過程比喻為一個人，那么學習態度可能就是這個人的左手，而學習方法則可能就是這個人的右手；學習態度是TA的“德”，學習方法就是TA的“才”；學習態度是TA的“文”，學習方法就是TA的“武”。跨考教育政治教研室王立明老師提倡的把考研的心態從“復習”轉到“學習”，得到了廣大考研師生的贊同。那么，在端正了考研學習態度之后，我們需要的正是高效犀利的學習方法。這樣才能讓“考研”兩手齊具、德才兼備、文武雙全。為此，跨考立明老師為同學們精心準備了2015年考研學習方法的精要介紹系列。這一期，我們需要掌握的就是“3W學習法”。
????所謂“3W學習法”，是指在考研學習的過程中，遵循“1.是什么（What） 2.為什么（Why） 3.怎么樣（How）”的邏輯次序進行學習。
????為什么必須如此呢？
????首先，這是遵循人類認識秩序的要求；人類在認識事物尤其是陌生事物的時候，總是先認識它本身是什么，再認識它為什么如此，最后再想出怎樣應對。人類的認識過程總體上遵循由表及里、從膚淺到深刻、從靜態到動態、從“怎么看”到“怎么辦”的過程。
????其次，這是構建知識體系的必經路徑；考研學習從“點”到“線”、從“線”到“面”、從“面”到“體”，其內在的邏輯聯結正是3W。離開了3W的脈絡，是根本無法構建科學的知識體系的，最多只能形成雜亂無章的考點拼湊，不僅對理解和記憶無益，反而增加了學習負擔。
????再次，這是每年3~4月份到暑假以前考研學習打基礎時最為重要學習法則；我們知道，這個時期考研學習聚焦于“點”的層次，即考研政治和專業課的基本概念、考研英語的核心單詞、考研數學的基礎術語。這個階段的考研學習目標在于入門和奠基，難點在于基礎概念的掌握，尤其是對于很多初次接觸考研的同學們更是如此。由于基礎概念的生僻性和綜合性，大家在學習時很容易混淆或者理解不透，這就需要有效的邏輯次序和學習法則，3W正是這樣的高效學習方法。對每一個基礎概念，我們都要遵循“是什么——為什么——怎么樣”的次序去認識和理解。
????最后，這是理順考綱、獲得考研學習主動性的基本要求。不得不說，每年的考研大綱雖然經過反復修訂，卻仍然存在的考點編排混亂、邏輯層次不夠清晰的問題。大家在學習時也會發現考點繁多、內部無序、詳略失當等問題。簡而言之，就是越看越多、越看越亂、越看越煩。這就要求我們運用“3W學習法則”將考綱和講義的內容重新理順，在必要時打亂考綱和講義原有的次序，組建“為我所用”的知識樹，不再“被牽著鼻子走”、陷入被動和犯暈的泥潭，從而獲得考研學習的主動權，真正享受考研而不是遭受“嚴烤”。
????那么，怎么在考研學習過程中運用“3W學習法”呢？
????我們以考研政治為例，看看如何在基礎概念的學習中運用“3W學習法”。例如“馬克思主義”這個概念，在考試大綱中是放在緒論部分的，該部分有很多高頻考點，是整個馬克思主義基本原理課程的導論。我們將“3W學習法”和擬人化方式結合起來，認識“馬克思主義”這個“小伙伴”。
????如同認識一個新朋友一樣，我們首先需要知道TA是誰、叫什么名字、長相如何、父母和家庭狀況怎樣、有什么愛好和特長等。這樣，“是什么（what）”的問題就轉換為基礎概念自身的“自我介紹”。“馬克思主義”這位“小伙伴”的父母是馬克思恩格斯和馬克思主義者、其家庭背景是無產階級、其長相是“腦袋”馬哲+“肚子”馬政經+“腳”（科社）[腦裝馬哲、滿腹政經、走向科社]、其大名和小名分別是廣義和狹義的馬克思主義、其產生根源是①經濟社會根源②實踐基礎③思想淵源、其“兩把刷子”是唯物史觀和剩余價值學說等，這樣就用形象生動的方法從創造者繼承者、階級屬性、組成部分、含義、產生過程、理論創造方面等認識了馬克思主義這一基礎概念及其重要考點。
????通過其“自我介紹”，我們就能認識到TA作為基礎概念的重要地位，即馬克思主義的創立是人類思想史上的偉大革命。然后我們就要問一句“你為什么這么拽”，這就進入到“為什么（why）”層次。“馬克思主義”這位小伙伴為什么這么拽呢？因為TA是“四有青年”，有方法、有立場、有品質、有理想，即馬克思主義的世界觀和方法論、政治立場、理論品質、社會理想等特征。
????最后，既然“馬克思主義”你這么“拽”，我該怎樣與你相處呢？這就是“怎么樣（how）”的層次，即學習馬克思主義的意義和方法這一新增考點。我們再把考試大綱中“第一，學習理論，武裝頭腦；第二，堅持和弘揚理論聯系實際的學風；第三，用科學的態度對待馬克思主義”這樣的學習馬克思主義的方法擬人化簡記為“學我、用我、好好對我”，就完成了對“馬克思主義”這一基礎概念的“3W學習法”梳理。
????好了，本期的“3W考研學習法”就介紹到這里，希望同學們立即運用起來，為自己的考研學習增添必備的、高效犀利的武器！祝愿同學們靈活運用“3W”去贏得第4個“W”，那就是“Win”！（跨考教育供稿）
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