2015年的高考已經落下帷幕，每一年的高考中出名的除了狀元，還有高分、滿分作文，或許是八股取士余孽未盡的原因，中國人對此的熱情，大大超過了某個學生的數學、綜合或者其他任何一科考了滿分。滿分作文當中，文采豐腴的多，標新立異的也不少，其中就有用文言、小篆寫就的文章。

　　最近網上盛傳一篇江蘇一位考生的文言文寫作，“ 呱呱小兒，但飲牛湩，至于弱冠，不明犍狀。佌佌之豚，日食其羓。洎其成立，未識豜豭。每嚙毚臑，然竟不知其夋兔。方彼之時，窋詫之態，非闠闠之中所得見也......”大學文獻學教授寫了4頁注釋之后，給他打了高分。該考生用文言文寫作請來古文獻學專家，如果其他學生字跡潦草老師看不懂是不是要請書法家，抑或其他原因請來文學批評家、歷史學家等等？從資源分配上來說，此舉是不公平的。

　　高考語文考試大綱規定，要“書寫規范，標點正確”。國家規定，用規范字、說普通話、做文明人。國家語言文字規范規定：規范漢字是指經過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的簡化字和未被整理簡化的傳承字。寫文言文繁簡混用、多異體字，有不倫不類的嫌疑。

　　2009年年，四川有一位學生用小篆書寫了作文，最后經過四川大學錦城學院向上級部門審核，特批錄取了他，所以最后解決他錄取問題的不是分數，而是教育部門，換句話說，閱卷老師在閱卷的時候只能遵守閱卷規則。這就好比在足球場上，守門員一把把足球扔出了二百米，我們可以說，通過這場比賽我們發現了一個投擲人才，但是我們并不能因此說他贏得了比賽。

　　既然大家玩的是同一個游戲，那就要遵守同樣的游戲規則。制度定下來首先就要遵守，寫作就要遵守寫作的規范和衡量制度，這是公平問題。學生想用其他方式敲開大學的大門，那就去敲另外的門。當然，我們做老師的很希望學生能兩條腿走路，既能有自己的特長，又能適應當下的考試制度。

　　梅花香自苦寒來，南北極上無此物。推而廣之來看，在人才選拔考試過程中，個性的存在是一件好事兒，但是要對其他考生公平，如果過半學生寫文言文、小篆，不知又將是怎樣的場面。

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