?一直以來，中小學生的社會實踐活動為人所詬病，如社會實踐活動不足、缺少實踐基地、缺少資金支持、實踐內容設計隨意等等。但隨著中高考改革和減負逐步推進，“社會實踐活動”進入中小學課程體系已成為未來發展的趨勢，更成為學生們學習生涯中不可或缺的一部分。

????隨著寒假的到來，很多中小學校已將社會實踐活動作為一項必修的寒假作業布置給學生。然而，如何將這份重要的作業完成好，很多學校還走在探索的路上。

????海口市教培院副院長吳允秀表示，隨著中高考改革，學生未來的知識不能只通過書本來獲取，社會實踐活動也已成為學生學業課程的一部分。為了鼓勵學生參與社會實踐活動，各學校將根據實際情況，采取靈活的方式鼓勵學生參與社會實踐。

?? ????學校：社會實踐活動多樣化?不局限于“蓋章證明”

????海口市龍華區某街道主任林女士笑稱，每年寒暑假的最后幾天，她便成了社區最受歡迎和最被“痛恨”的人。“每到此時，不少學生、家長會拿著社會實踐表格蜂擁到居委會蓋章，”林女士表示，“多數家長會讓孩子真正參加社區活動，但也有少數人拿著空白表格純粹求蓋章來了。”針對“求蓋章”的家長，林女士堅持原則，“我讓他們帶孩子來，一定要參加社區活動后，才能蓋章”。

????帶著“蓋章就能證明社會實踐”的疑問，記者來到海口市某中學進行采訪。“這種蓋章證明實踐活動的行為，不可否認確實存在，但是現在隨著《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件的落地，以及師生對社會實踐活動認識的轉變，學校不局限于通過蓋章的證明來督促學生完成實踐活動。”該校負責人葉老師介紹。

????1月5日上午，海口市大致坡鎮中心小學的學生們就在職業體驗館里開啟了新年社會實踐的第一課。在職業體驗館里，學生們登上法庭當一次小法官，站上舞臺當一次演唱家，演播廳里他們又成為了字正腔圓的主持人……“讓孩子們體驗不同職業的特點，把職業夢想的種子從小種在他們的心中，這對于他們來說，也是一次特別的社會實踐。”學校老師李慧琴說。

????在海口市濱海九小，學校把社會實踐活動融入校本課程。學校共開設40多門興趣課程，內容涉及琴棋書畫、天文地理以及唱歌跳舞，孩子們根據自己的興趣愛好自主選擇至少一門課程。為了讓學生有更好的學習、交流和展示的平臺，學校還定期舉行體育周、美術周、科技周、英語周和全校的綜合類校本課程展示，讓孩子們在挖掘興趣的同時也進行著豐富的實踐活動。

????在去年年底教育部發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，突出強調綜合實踐活動課程幾個基本屬性。實踐活動是跨學科實踐課程，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、制作、體驗中學習，分析和解決現實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環節。

????社會實踐活動是動態開放性課程，強調從學生的真實生活和發展需要出發，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據實際需要，對活動過程進行調整和改進，實現活動目的。不唯“蓋章”論實踐，多渠道靈活把關，多樣化的實踐形式才能促進學生的綜合素質提升。

????家長：注重活動安全?青睞科學技術類活動

????在記者向學生家長發放的調查問卷中顯示，家長們認為參與社會實踐活動，最重要的前三位考慮因素分別是活動安全、成長收獲以及活動主題；在活動內容方面，有59%的家長更傾向于讓孩子參加科學技術類的活動，56%的家長青睞職業體驗類活動（多項選擇問卷），其次是歷史地理類和信息科技類實踐活動。

????“以前學校組織學生們去文昌航天基地參觀，孩子回來后很高興地和我們分享參觀的經歷和學到的知識，平時也沒有機會帶著孩子去一些‘高科技’的地方，我比較喜歡學校組織一些科學技術類的實踐活動。”海南海政學校的學生家長劉照成說。

????女兒今年剛上初中的葉倩倩女士則表示，自己在活動中比較擔憂孩子的安全問題，至于活動內容她并沒有什么要求，“不論是去參觀古跡，還是去海邊撿垃圾，孩子的經歷最重要，只要用心參與每一次的社會實踐，總能學到不一樣的東西。最重要的是安全問題，孩子安全是我最關注的問題。”葉倩倩說。

????作為一名初一學生的家長，鄧敏每年假期都會帶女兒以及她的朋友們一起參加活動，例如旅游游學、公益事業，而后自己設計社會調查等。她認為，社會實踐不只是一項學校任務，在這方面，家長更應該承擔起責任。

????家長陳燕則認為，在以分數為主導的評價體系環境下，綜合實踐活動自然處于弱化的地位，為了升學，多數人把它當作了可有可無可以應付的課程。社會實踐，本該成為培養獨立實踐能力、責任感，以及提高社會適應力的重要一課，如果演變為一種應付與作假，這足以值得全社會深思。

????社會單位參與資源對接設計課程

????在海口市教育培訓院的牽線搭橋之下，一些學校還與博物館、航天基地等社會單位建立起合作關系，把學校課程和博物館、航天基地等資源進行對接，并進行課程設計。

????海南省博物館的相關工作人員介紹，在了解了學校的相關需求之后，博物館方面會開發、設計相關課程。課程的環節大致包括：觀看歷史紀錄片；學生采用學習小組的形式由講解老師帶領或自主進行分組內容學習，學習內容包含游戲、講解歷史、手工制作等；在展廳的知識學習結束后，講解老師或分組學習的各組組長代表全組進行學習內容匯報與分享，學生在這一總結環節應將手中的學習單填寫完整，根據在展廳參與學習的過程中做過的實驗、操作過的演示儀器、制作的小手工來對本次主題學習進行小結；在進行完知識總結后，場館科普教師或專家還會對本次主題活動進行補充知識介紹。

????海口市教育局基礎教育處處長符延益表示，社會實踐是提升學生綜合素質的重要途徑，也是學生探究性學習不可或缺的一部分。每一個人的學習都分不同的階段，探究性學習也不是一次性完成的，所以社會實踐往往不是一次就完成的。對于某一個社會實踐項目，學生一開始可能只是初步了解，比如第一次去博物館，可能就是走馬觀花一看，這是正常的，但他對博物館可能會有一個整體的認識，之后再去可能就會根據自己的興趣愛好，更有針對性地參觀、學習。